9 grandes questions que les leaders de l’éducation devraient se poser pour aborder Covid-19

Comprendre comment faire face à la glissade estivale et aux traumatismes résultant de la pandémie ne sont que deux des plus grandes préoccupations.

CNN a récemment rapporté que si nous ne pouvons pas trouver bientôt un vaccin contre Covid-19, la distanciation sociale pourrait se poursuivre pendant encore deux ans. Puisqu’il est presque impossible d’imposer une distanciation sociale à 30 enfants dans une classe, les écoles peuvent être parmi les derniers espaces à rouvrir.

Bien que de nombreux dirigeants d’écoles et de districts soient naturellement préoccupés par des solutions immédiates de pansement, c’est également le moment de discuter d’une réforme à long terme. Alors que nous nous préparons à l’apprentissage à distance pour un avenir indéfini, voici des sujets et des questions urgents auxquels nous devons nous confronter afin de nous préparer à l’abandon probable des pratiques scolaires traditionnelles. Je les ai divisés en trois sections: équité, personnel, étudiants et familles.

ÉQUITÉ

1. Curriculum: Nous avons soudainement eu l’occasion de créer un programme qui non seulement offre un espace de choix et de différenciation, mais élargit également l’accès. Lorsque tout le monde fréquente la même école (Internet), il existe des moyens de s’assurer qu’ils ont tous accès au même programme. Nous pourrions avoir besoin de deux groupes d’enseignants dans les écoles: des présentateurs, qui sont des experts en screencast et passeront leur temps à développer des leçons virtuelles engageantes, et des tuteurs, qui travailleront avec de petits groupes d’élèves pour les aider à comprendre ces leçons.

Quelle que soit notre stratégie, notre première et la plus importante considération doit être l’équité. Le Mid Atlantic Equity Consortium a une vérification de l’équité que les écoles peuvent utiliser pour évaluer les politiques pendant qu’elles travaillent pour s’assurer que tous les élèves ont un chemin vers la réussite. Comment utilisons-nous l’équité comme un objectif alors que nous repensons les écoles?

2. De la maternelle à la 2e année: s’il est logique de s’attendre à ce que les élèves des collèges et des lycées puissent travailler de manière plus autonome et à distance, les élèves du primaire, en particulier de la maternelle à la deuxième année, sont les plus à risque dans ce contexte. . Pendant l’apprentissage à distance, les parents d’enfants plus jeunes doivent surveiller et guider plus étroitement le processus d’apprentissage, de sorte que les écoles devront investir davantage dans le soutien aux familles avec de jeunes enfants. Les interventions peuvent ressembler à des classes électroniques de plus petite taille; des plateformes technologiques plus adaptées aux étudiants; et la distribution de livres, de tableaux blancs et de matériel de manipulation comme des blocs mathématiques aux familles. Comment redirigeons-nous les ressources vers K – 2?

3. Été: Covid-19 sera sans aucun doute un multiplicateur de diapositives d’été . Bien qu’il existe de nombreux programmes qui visent à combler les lacunes en matière d’opportunités en tirant parti de l’été et d’autres périodes non scolaires, nous devons également explorer des interventions internes. Nous pourrions même vouloir faire de l’école d’été une caractéristique permanente de la scolarité. Les dirigeants devraient discuter des possibilités supplémentaires qu’ils peuvent offrir aux élèves en dehors de la journée scolaire traditionnelle (maintenant éloignée). Même si les écoles ne reçoivent qu’un petit nombre d’élèves qui continuent à apprendre pendant l’été, cela en vaut la peine. Comment profitons-nous du temps pendant l’été pour rattraper les étudiants?

PERSONNEL

4. Développement professionnel: nous devons commencer à nous éloigner du développement professionnel traditionnel. Les districts peuvent faire évoluer le développement professionnel vers des cours en ligne et des webinaires personnalisés qui ciblent les besoins spécifiques des enseignants. Imaginez que chaque enseignant de l’école choisisse parmi des dizaines de parcours d’apprentissage en développement professionnel. Quel apprentissage professionnel cet été et l’année prochaine mettra le mieux en place le personnel pour répondre à un nouvel ensemble de besoins d’étudiants?

5. «Techspertise»: Que vous soyez déjà un «techspert» ou que vous soyez submergé par quoi que ce soit avec un disque dur, nous devons éliminer les excuses et développer rapidement notre expertise technologique. Nous pouvons nous appuyer sur des didacticiels et des webinaires pour former le personnel et les familles à naviguer sur les plates-formes d’apprentissage en ligne. Nous devons également examiner de près l’expérience technologique lors de l’embauche de personnel, puis nous préparer à l’intégration technologique intensive. Comment parlons-nous de nos identités technologiques et de la formation du personnel?

6. Thérapie: Une enseignante a décrit son expérience trois semaines après le début de la crise: «Je suis tellement stressée maintenant et je ne peux pas dormir parce que les familles que je soutiens sont sous la contrainte. Je ne soutiens pas seulement mes étudiants dans leurs défis, je soutiens également leurs familles. Plus que jamais, c’est le moment de prendre soin de la santé mentale de chacun.

Les options de télésanté deviendront probablement un outil essentiel pour soutenir les élèves et les familles qui font face à un traumatisme, mais les écoles devront également s’appuyer sur des entraîneurs et des conseillers scolaires pour le soutien des enseignants. Une pédagogie tenant compte des traumatismes doit guider notre travail. Quelles ressources, formations et personnel répondront aux besoins sociaux et émotionnels de chacun liés à Covid?

ETUDIANTS ET FAMILLES

7. Virtuel ou en personne: Même Bill Gates admet volontiers que les enfants ont besoin d’interactions sociales en personne dans le cadre de leur scolarité. Tant que Covid-19 reste une menace, toute scolarité en personne exigera des niveaux élevés de créativité pour atténuer les risques. L’un des éléments à prendre en considération pour les responsables de l’éducation, en particulier dans les villes où les bâtiments scolaires sont petits et les populations étudiantes sont nombreuses, est un horaire rotatif. L’apprentissage en personne peut être possible seulement quelques jours par semaine pour limiter l’interaction des élèves. Les écoles doivent également sérieusement envisager de boucler les enseignants ou au moins de garder ensemble des cohortes d’élèves. Qu’est-ce qu’un modèle hybride réaliste pour l’apprentissage en personne et virtuel?

8. Apprentissage individualisé: La personnalisation et l’accélération seront probablement des priorités au cours de l’année à venir, alors que les écoles luttent contre les lacunes en matière d’apprentissage et d’opportunités qui existaient avant la pandémie et celles exacerbées par celle-ci. La technologie est bien adaptée pour soutenir l’apprentissage personnalisé, mais la pédagogie devra évoluer. Les écoles doivent tout demander: «Comment allons-nous garder les enfants physiquement actifs pendant les cours virtuels?» à “Comment enseigner la lecture à distance?”

La maîtrise de la technologie des enseignants aidera, mais nous devons également réfléchir à la manière dont nous pouvons rendre les bibliothèques électroniques facilement accessibles. Pour la science, les étudiants pourront voir les expériences plus facilement mais passeront à côté d’autres expériences sensorielles – si un étudiant ne peut pas ressentir la chaleur d’une flamme d’une expérience scientifique, son cerveau encodera-t-il l’expérience de manière permanente? Nous avons besoin de plus de recherche autour de la science de l’apprentissage en ligne. Quels changements pédagogiques devons-nous apporter à notre pratique pour répondre aux besoins d’apprentissage à distance des élèves?

9. Communication avec la famille: les parents sont officiellement devenus les principaux relais pour l’apprentissage de leur enfant – les parents sont des enseignants et les enseignants sont leurs consultants en apprentissage. Les enseignants ont également eu une fenêtre plus claire sur ce qui se passe lorsque les familles des élèves ont du mal à mettre de la nourriture sur la table ou font face à d’autres défis à la maison.

C’est le moment idéal pour développer des protocoles pour l’engagement des parents – avec un besoin accru d’interaction entre les familles et les enseignants, comment communiquer efficacement les uns avec les autres? Comment responsabilisons-nous activement et croyons-nous aux familles? Plus les écoles voient les parents comme des partenaires et non comme des barrières, mieux nous servirons collectivement les élèves. Quels sont les besoins des familles et comment travaillons-nous avec elles en collaboration?

Dans une crise où un changement majeur est à la fois inévitable et incertain, nous devons écouter les enseignants, les élèves et les familles. Que vivent-ils? De quoi ont-ils besoin? Les dirigeants des écoles et des districts doivent explorer ces questions avec celles qui sont le plus touchées par les décisions qu’ils prennent.

Cette pandémie a mis en évidence des inégalités dans notre société qui sont ignorées depuis longtemps. Nous n’avons pas de boule de cristal pour prédire l’avenir, mais nous pouvons discuter de toute urgence des grandes questions audacieuses qui nous aideront à nous préparer aux changements à venir. 

Par Andrew Knips

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Créateur d'AFEST Sofiane

Créateur d'AFEST Sofiane

Formateur d'enseignants de formateurs et de cadres pédagogiques.

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