3 conseils pour humaniser la pédagogie numérique

3 conseils pour humaniser la pédagogie numérique

Un enseignant du primaire qui a travaillé pour une start-up edtech soutient qu’il est important maintenant – avec les enseignants et les élèves travaillant séparément – de promouvoir la réflexion et le lien social comme outils d’apprentissage.

L’intégration technologique est une arme à double tranchant: bien qu’elle puisse nous rendre plus puissants et nous aider à surmonter ce qui semble être des obstacles insurmontables, elle peut également créer plus de barrières si elle n’est pas utilisée correctement.

J’ai appris cela à la dure, par essais et erreurs. Pendant trois ans, j’ai travaillé pour une start-up de technologie éducative et un réseau de micro-écoles dédiées à l’apprentissage personnalisé. Alors que notre objectif était d’aider chaque enfant à atteindre son plein potentiel grâce à un contenu individualisé et numérique, j’ai appris au fil du temps que de nombreux outils numériques ont des effets déshumanisants: ils réduisent la connexion humaine, limitent les possibilités de regroupements hétérogènes et de collaboration entre les capacités, et demandez aux enfants de se tourner vers des écrans au lieu de leurs enseignants et camarades.

La plupart d’entre nous n’ont guère le choix d’intégrer la pédagogie numérique dans notre enseignement. Mais cela ne signifie pas que nous devons succomber aux effets déshumanisants de la technologie éducative individualisée ou numérique. Nous n’avons pas à forcer les étudiants à utiliser des outils adaptatifs basés sur le Web ou à les faire simplement regarder des vidéos de nous en train d’enseigner. Il existe des moyens d’humaniser la pédagogie numérique, dans le but de préserver le sens de l’humanité de nos élèves – et notre propre – pendant que nous enseignons et apprenons tous à distance.

Ce sont mes meilleures suggestions pour inciter les élèves à apprendre à l’aide de la technologie.

3 CONSEILS POUR CONSERVER L’ÉLÉMENT HUMAIN LORS DE L’UTILISATION DE LA TECHNOLOGIE

1. Abandonner le programme d’études industrialisé et se tourner vers la journalisation: il semble logique de se tourner vers des outils adaptatifs basés sur le Web à un moment comme celui-ci. Ils promettent de faciliter la gestion des apprentissages à distance par les enseignants et pourraient faciliter la personnalisation des leçons en créant des listes de lecture d’activités.

Mais nous ne pouvons pas laisser notre programme commencer et se terminer avec ces activités. Même si nous devons utiliser la technologie numérique pour l’enseignement à distance en ce moment, c’est aussi un excellent moment pour tirer parti des tâches ouvertes, des instructions complexes et de la journalisation, permettant aux étudiants de publier des photos de leurs entrées de journal via Seesaw ou Google Drive.

La journalisation peut impliquer de fournir une tâche mathématique avec plusieurs solutions que les élèves pourront résoudre de manière indépendante. Il peut s’agir de lire une histoire et de demander aux élèves de répondre à diverses invites de journal dans le cahier d’un lecteur ou dans un journal de réflexion. Cela peut impliquer une écriture libre ou créative, délimitée par une étude de genre ou une rubrique de journalisation qui permet toujours à l’enseignant de fournir une rétroaction structurée et d’aider les élèves à progresser dans leur écriture.

Une fois que les élèves ont eu le temps de travailler par eux-mêmes, vous pouvez organiser une discussion en ligne afin qu’ils puissent partager leur travail et avoir la possibilité de se connecter les uns avec les autres, comme vous le feriez régulièrement dans votre classe.

2. Créer des opportunités de dialogue et de discours: L’interaction sociale est un élément essentiel d’une instruction complexe. Pour tirer pleinement parti des avantages d’un enseignement complexe, nous devons créer des occasions de dialogue et de discours, dans le but de garder les enfants à réfléchir de façon critique au cours de cette quarantaine. Beaucoup d’entre nous ont des capacités de conférence audio ou vidéo à portée de main. Google Meet et Zoom ne sont que deux outils qui permettent aux enseignants d’avoir des réunions en direct avec leurs salles de classe. Cela peut préserver un semblant de normalité et maintenir le dialogue et le discours que nous apprécions dans nos salles de classe.

Mais la nécessité de cela va bien au-delà de l’interaction sociale. Il est vrai que l’apprentissage en profondeur ne se produit pas sur une feuille de calcul ou à travers une série de vidéos décontextualisées et de questions fermées. L’apprentissage est une conversation; cela nécessite une connexion et une interaction humaines. Afin de préserver l’humanité des expériences d’apprentissage lorsque nous sommes dépendants de la technologie numérique, il est important de penser à ces outils de conférence comme un moyen d’extension empathique – comme un outil pour se connecter avec les autres lorsque la connexion humaine en face à face n’est tout simplement pas pas possible ou sûr.

3. Créer des opportunités d’autoréflexion: La crise actuelle nous permet à tous – éducateurs et parents inclus – de réfléchir à ce que cela signifie vraiment d’apprendre. On nous rappelle que l’apprentissage concerne davantage le processus que le produit. L’envoi d’une feuille de travail à la maison après la feuille de travail est peu susceptible d’entraîner un apprentissage fructueux qui restera.

J’ai posté des activités supplémentaires pour mes élèves via Seesaw dédiées uniquement à la réflexion. Dans ces activités, je joins une vidéo qui comprend une «réflexion à voix haute» dans laquelle je partage ma réflexion sur les questions ouvertes liées aux lectures ou aux solutions aux tâches mathématiques ouvertes de notre programme de mathématiques. À la fin de la vidéo, je demande à mes élèves de réfléchir à quelques questions et d’enregistrer une réponse vidéo:

  • Qu’est-ce qui s’est bien passé pour vous dans cette tâche?
  • Que ferez-vous différemment la prochaine fois?
  • Comment votre pensée a-t-elle changé?

Tous ces éléments rappellent aux élèves que l’apprentissage ne commence ni ne se termine avec l’activité qu’ils ont terminée. Cela peut – et sera – lié aux activités futures, et en les guidant dans le processus de réflexion sur la tâche, je crée l’espoir qu’ils devront appliquer de nouveaux apprentissages aux tâches futures.

LE PRIVILÈGE D’APPRENDRE EN LIGNE

Ne prenez pas cette occasion pour acquise. De nombreux étudiants à travers le pays ne sont pas en mesure d’accéder à de riches expériences d’apprentissage en ligne pour une multitude de raisons – du manque d’accès à Internet à la crise financière imminente à nos portes. Nous devons reconnaître ce privilège et lui rendre justice.

À une époque de distanciation sociale, nous recherchons tous une forme de proximité sociale en ce moment. En humanisant l’enseignement numérique – et en l’utilisant comme une opportunité de vous connecter avec votre classe – vous remplissez l’une des fonctions les plus importantes de la scolarité. Vous offrez non seulement des universitaires significatifs et structurés, mais aussi un lien communautaire — social qui est nécessaire et sera très apprécié par toutes les personnes impliquées.

 

Par Paul France

Sofiane Créateur d'AFEST

Sofiane Créateur d'AFEST

Formateur d'enseignants de formateurs et de cadres pédagogiques.

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