Le champ de la didactique professionnelle

Le champ de la didactique professionnelle

La didactique professionnelle a pour but d’étudier le travail dans un objectif de formation des compétences professionnelles. Elle est basée sur la théorie de la conceptualisation dans l’action d’inspiration piagétienne. Son postulat : l’activité humaine est structurée sous forme de schèmes, dont le noyau central est constitué de concepts pragmatiques. Elle calcule un équilibre entre deux perspectives : une réflexion théorique et épistémologique sur les bases des apprentissages humains, une préoccupation d’opérationnaliser ses systèmes d’analyse pour les rendre utiles à une ingénierie de la formation. L’analyse du travail qu’elle a développée a fait ses débuts avec le travail industriel et s’est élargie aux activités de service et d’enseignement. Cette étude du travail a un double objectif : elle est un prélude à la construction d’une formation, et également, par son aspect réflexif, un instrument essentiel d’apprentissage. « La didactique étudie chacune des étapes de l’acte de l’apprentissage et met en évidence l’importance du rôle de l’enseignant, comme médiateur entre le sujet et le savoir » (G.VERGNAUD, 1999). Cette situation oblige au sujet de combler le manque concernant ses connaissances afin d’aborder un plan de travail et de fixer les objectifs finaux sans oublier de tenir compte des critères qui serviront à l’évaluation, positive ou négative.

La didactique professionnelle exploite deux apports : l’ergonomie et la didactique active. Les applications ergonomiques apprécient la formation en tant que moyen d’action sur les situations de travail. La didactique vise à comprendre et à agir sur les mécanismes qui relèvent de la transmission et l’acquisition des champs de savoirs dans le but de les améliorer.

Pour aborder l’analyse de la séance de formation, je vais décrire le principe de la didactique professionnelle par compétence par la notion de situation qui est au cœur de même de cette démarche. Mon objectif est de créer un appétit suffisant pour explorer les éléments du temps et du post didactique professionnelle, ferment de toute activité de formation professionnelle. Elle me servira de base d’analyse réflexive entre la procédure didactique et celle de ma démarche dispensée en formation d’adultes.

sB

Sofiane Créateur d'AFEST

Sofiane Créateur d'AFEST

Formateur d'enseignants de formateurs et de cadres pédagogiques.

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